这个夏天，华南师范大学韶韵青年突击队走进广东省韶关市乳源源峰社区，为当地孩子带来了一组特殊的课程。队员们用孩子身边的文化载体来教数学，让抽象的数学概念变得可触摸、可理解。瑶绣、长鼓、吊脚楼、盘王节——这些来自孩子日常生活的文化元素，成为了数学知识的“引路人”。韶韵青年突击队用学科工具激活文化理解，用文化情境强化数学思维。这不仅是一次有设计的教育实践，更是一次传统非遗文化的展示与传承。
方位+盘王节：让方位词为节日“指路”
为了帮助孩子们掌握东南西北的辨认方法，课程借用了“盘王节小导游”的情境：盘王节就要到了，如果游客来到风情园，你如何带他们走遍所有景点？要解决这个问题，需要掌握东南西北的概念。“上北下南，左西右东”的口诀念过几遍后，每个孩子拿到一张空白的风情园地图，根据方位提示将博物馆、歌舞区、祭祀区、就餐区依次贴到正确位置。所有景点各就各位，游览路线也就自然呈现出来了。
当辨别方向从课本练习变成了“给游客带路”的任务，四个方位词不再是死记硬背的口诀，而是有了实际用途的工具。盘王节风情园也不再是地图上的一个名字，而是可以被方位词准确描述的空间。
图 孩子们拿着自己粘贴的地图
对称+瑶绣：让纹样可以被“解读”
为了让孩子们认识“轴对称图形”和“对称轴”，盘王印、八角花、莲花，这些孩子们从小在长辈衣服上见惯的图案，被队员们做成卡片分发到每个小组。
当八瓣的八角花对折后左右完全重合，孩子们意识到，那些从小看到大的纹样，原来遵循着一条“对称轴”。韶韵青年突击队从不空讲概念，而是通过瑶族文化传达。
接下来，孩子们自主创作自己的对称“瑶绣围裙”，在实践中表达自己心中的“对称美”。
图 孩子们亲手制作“对称”图案的围裙
立体图形+吊脚楼：让建筑可以被“读懂”
立体图形课上，队员们借用过山瑶最具标志性的建筑——吊脚楼，来帮助孩子们识别长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。长方体的房子方方正正，圆柱的木柱撑起重量，圆锥的屋顶让雨水流走……
孩子们逐一辨认这些立体图形的特征，随后化身小小建筑师，用导管和连接头动手搭建，将课件上的立体图形转化为充满奇思妙想的作品。
图 孩子们向队员展示成果
规律+长鼓：让鼓点可以被“计算”
节奏课上，队员带来了一只长鼓。瑶族长鼓舞是盘王节上的重头戏，但很少有人注意过鼓点本身的“规律性”。
队员们播放了长鼓的鼓点录音，“咚-哒-咚-哒”循环重复。孩子们跟着拍掌，很快找到了规律。在节奏游戏中，孩子们通过聆听不同的鼓点录音，掌握了“重复单元”的概念。
在最后的创编环节，每组编出属于自己的节奏模式并上台展示，在敲击中完成了对“重复单元”的理解和运用。长鼓的节奏让“规律”这个概念变得可以听见、可以拍出来。
图 队员向孩子们展示长鼓
四节课，四个知识模块，四种文化载体。在传统的教育实践中，数学课讲数学，文化课讲文化，两条线互不相交。韶韵青年突击队则试图打破这个界限：用数学知识解读文化现象，用文化情境承载数学练习。
对乳源的孩子来说，瑶绣、长鼓、吊脚楼、盘王节是他们生活的一部分。但这些文化内容长期处于“被看见但未被解释”的状态。队员们要做的，不是把外面的东西搬进来，而是帮孩子建立一套工具，去解释自己身边的、本该被理解的东西。
“孩子们学得很快。因为他们不是在接受新东西，而是在给熟悉的事物重新命名。”这句话或许概括了整个课程最核心的意义——瑶族文化不缺乏值得被理解的内容，缺的是一套让这些内容可以被讲述、被传递、被教授的语言工具。而数学，恰好能够担任这个角色。
图源｜韶韵青年突击队
撰稿｜王雅暄
审核｜陈瑞钰、张兰
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